3.2 Õpitulemuste ja edasise koolitusvajaduse analüüsimine.
Mina leian, et regulaarselt läbiviidav monitooring on heaks töövahendiks erinevate osapoolte analüüsi läbiviimiseks. (õpiprotsess, grupi tegevus ja dünaamika, oma tegevus õpiprotsessis)
Tulemuste analüüs aitab mul läbi mõelda järgnevad õppetegevused, minu poolt kasutatavate meetodite õigsuse, tuua välja probleemsed kohad õppetegevuses.
Lähtuvalt infokogumise eesmärgist võib välja tuua erinevaid analüüsi võimalusi.
Õpikeskkonna analüüs, kuna see mõjutab väga omandatud teadmiste tulemusi (füüsiline, sotsiaalne, psühholoogiline, vaimne) või grupisuhete analüüs (grupi dünaamika). Minu jaoks on oluliseks kriteeriumiks, mis õpiprotsessi iseloomustab, on selle kvaliteet ja õppijate soov liikuda edasi, saada uusi teadmisi, omandada uusi oskusi.
Analüüs võimaldab mul leida uusi ja enamproduktiivseid võimalusi koostööks oma õppijatega, muuta keerulisemaks või lihtsustada õpiprotsess (olenevalt grupist), näha õpiprotsessis seda mida ma varem pole tähele pannud või olen arvanud, et see pole oluline, viia õpiprotsess rohkem kooskõlla lähtuvalt õppijate tänapäeva reaalsetest vajadustest.
See on väga oluline, kui täiskasvanute koolitaja austab ja hindab oma õppijaid. Ilma analüüsita, ilma tagasisideta pole võimalik tagada õppe kvaliteeti ega seega ka pole vajalikke tulemusi, pole rahulolu, pole edasi liikumist.
Minu jaoks on oluline näha probleemseid kohti, mille kallal on vajalik töötada, aga ka oma tugevaid külgi, mida on vaja säilitada. Iga programm- see on „elus“ protsess, mis vajab pidevat uuendamist, parendamist ja loomingulist lähenemist.
Tulemuste analüüs aitab mul läbi mõelda järgnevad õppetegevused, minu poolt kasutatavate meetodite õigsuse, tuua välja probleemsed kohad õppetegevuses.
Lähtuvalt infokogumise eesmärgist võib välja tuua erinevaid analüüsi võimalusi.
Õpikeskkonna analüüs, kuna see mõjutab väga omandatud teadmiste tulemusi (füüsiline, sotsiaalne, psühholoogiline, vaimne) või grupisuhete analüüs (grupi dünaamika). Minu jaoks on oluliseks kriteeriumiks, mis õpiprotsessi iseloomustab, on selle kvaliteet ja õppijate soov liikuda edasi, saada uusi teadmisi, omandada uusi oskusi.
Analüüs võimaldab mul leida uusi ja enamproduktiivseid võimalusi koostööks oma õppijatega, muuta keerulisemaks või lihtsustada õpiprotsess (olenevalt grupist), näha õpiprotsessis seda mida ma varem pole tähele pannud või olen arvanud, et see pole oluline, viia õpiprotsess rohkem kooskõlla lähtuvalt õppijate tänapäeva reaalsetest vajadustest.
See on väga oluline, kui täiskasvanute koolitaja austab ja hindab oma õppijaid. Ilma analüüsita, ilma tagasisideta pole võimalik tagada õppe kvaliteeti ega seega ka pole vajalikke tulemusi, pole rahulolu, pole edasi liikumist.
Minu jaoks on oluline näha probleemseid kohti, mille kallal on vajalik töötada, aga ka oma tugevaid külgi, mida on vaja säilitada. Iga programm- see on „elus“ protsess, mis vajab pidevat uuendamist, parendamist ja loomingulist lähenemist.