2.3 Õppeprotsessi juhtimine.
Selleks, et aidata õppijatel leida oma tee, sõnastada oma eesmärgid, näha võimalusi ja kasutada oma varjatud potentsiaale, on väga oluline oskus juhtida õpiprotsessi.
Õpiprotsessi käigus me lähtume nii individuaalsetest kui ka üldistest eesmärkidest, koos grupiga analüüsime oma sammud, teeme kindlaks raskusi valmistavad teemad, määrame kindlaks probleemide/ raskuste lahendamise võimalused, otsime alternatiive. Seda on oluline teha just koos grupiga, mitte osundada probleemile ega anda neile valmis vastuseid. Olen veendunud, et õppeprotsessi efektiivsus sõltub paljus sellest, kuidas täiskasvanud õppijad on kaasatud õpiprotsessi, nende soovidest ja motivatsioonist. Mina saan neid selles toetada. Iga koolituse puhul ei mõtle me ainult koolituse sisule, vaid ka efektiivsele aja kasutamisele. Mul on planeeritud minuti täpsusega. Minu „metoodikate varalaekas“ on alati varu ülesanded ja lisameetodid. Peab meeles pidama, et täiskasvanud armastavad suhelda, küsimusi esitada aga see tähendab ka sellega arvestamist ja vastavat aja planeerimist.
Õpiprotsessi käigus me lähtume nii individuaalsetest kui ka üldistest eesmärkidest, koos grupiga analüüsime oma sammud, teeme kindlaks raskusi valmistavad teemad, määrame kindlaks probleemide/ raskuste lahendamise võimalused, otsime alternatiive. Seda on oluline teha just koos grupiga, mitte osundada probleemile ega anda neile valmis vastuseid. Olen veendunud, et õppeprotsessi efektiivsus sõltub paljus sellest, kuidas täiskasvanud õppijad on kaasatud õpiprotsessi, nende soovidest ja motivatsioonist. Mina saan neid selles toetada. Iga koolituse puhul ei mõtle me ainult koolituse sisule, vaid ka efektiivsele aja kasutamisele. Mul on planeeritud minuti täpsusega. Minu „metoodikate varalaekas“ on alati varu ülesanded ja lisameetodid. Peab meeles pidama, et täiskasvanud armastavad suhelda, küsimusi esitada aga see tähendab ka sellega arvestamist ja vastavat aja planeerimist.