2.2 Õpikeskkonna kujundamine.
Väga oluline on, et nii õppijad kui ka mina tunneksime ennast õppimise protsessis mugavalt (füüsiliselt, emotsionaalset, moraalselt). Õpikeskkonda ette valmistades ja luues ei hoia ma kokku aega. Kui õpikeskkond on meeldiv, siis ka õppijad tunnevad ennast hästi ja see tähendab, et koolituse tulemus on efektiivsem.
Mina viin koolitused läbi tavaliselt arvutiklassis ja seal pole võimalust laudu ümber tõsta ja ruumi kujundada, kuid enne koolituse algust kontrollin alati üle tehnilised vahendid, nende töökorras oleku, Internetiühenduse, mõtlen läbi variandid tehniliste probleemide ilmnemisel, valmistan ette varuvariandid ettenägematute asjaolude tarbeks.
Mitte vähem oluline pole ka õppijate jaoks turvaline psühholoogiline keskkond luua. Olen veendunud, et ainult koostöö õhkkonnas ja üksteise toetamisel on võimalik luua mugav, turvaline psühholoogiline keskkond. Pööran ka sellele esimesel kohtumisel palju tähelepanu.
Selle kõige kõrval on oluline toetada grupi emotsionaalset häälestatust. Õppijad võivad meeleldi uusi teadmisi omandada, saades eranditult positiivseid emotsioone. Selleks, et inimesed naerataksid, tuleb neile naeratada. Astun alati ruumi naeratusega ning leian sobivad sõnad tervituseks ja motiveerimiseks. Üks minu põhireeglitest on – pöörduda inimeste poole nende eesnimedega ükskõik kui suur grupp ka ei ole. Kui auditooriumi meeleolu on muutunud mitteformaalseks, tähendab see seda, et õppijad tunnevad ennast mugavalt ja hästi.
Ei saa märkimata jätta ka õpikeskkonna intellektuaalseid faktoreid ja seetõttu valin ma väga hoolikalt õppematerjale ja ülesandeid, koostan teste erinevate tasemete jaoks, koostan juhendid ja nõrgematele õppijatele. Minu jaoks on väga oluline, et igaüks leiaks enda jaoks sobiva õppimise taseme. Püüan luua õpikeskkonna, kus sooviksin ise õppida.
Mina viin koolitused läbi tavaliselt arvutiklassis ja seal pole võimalust laudu ümber tõsta ja ruumi kujundada, kuid enne koolituse algust kontrollin alati üle tehnilised vahendid, nende töökorras oleku, Internetiühenduse, mõtlen läbi variandid tehniliste probleemide ilmnemisel, valmistan ette varuvariandid ettenägematute asjaolude tarbeks.
Mitte vähem oluline pole ka õppijate jaoks turvaline psühholoogiline keskkond luua. Olen veendunud, et ainult koostöö õhkkonnas ja üksteise toetamisel on võimalik luua mugav, turvaline psühholoogiline keskkond. Pööran ka sellele esimesel kohtumisel palju tähelepanu.
Selle kõige kõrval on oluline toetada grupi emotsionaalset häälestatust. Õppijad võivad meeleldi uusi teadmisi omandada, saades eranditult positiivseid emotsioone. Selleks, et inimesed naerataksid, tuleb neile naeratada. Astun alati ruumi naeratusega ning leian sobivad sõnad tervituseks ja motiveerimiseks. Üks minu põhireeglitest on – pöörduda inimeste poole nende eesnimedega ükskõik kui suur grupp ka ei ole. Kui auditooriumi meeleolu on muutunud mitteformaalseks, tähendab see seda, et õppijad tunnevad ennast mugavalt ja hästi.
Ei saa märkimata jätta ka õpikeskkonna intellektuaalseid faktoreid ja seetõttu valin ma väga hoolikalt õppematerjale ja ülesandeid, koostan teste erinevate tasemete jaoks, koostan juhendid ja nõrgematele õppijatele. Minu jaoks on väga oluline, et igaüks leiaks enda jaoks sobiva õppimise taseme. Püüan luua õpikeskkonna, kus sooviksin ise õppida.